Особенности детских и подростковых клубов

Определение молодёжных учреждений

Подобными клубами выступают общественные организации, добровольно собирающие детские (подростковые) группы. Эта мера применяется для общения между членами “коллективов”, во многом зависящего от интересов (увлечений). Клубные учреждения также служат местами отдыха (развлечения). Клубная классификация затрагивает:

Заведения вне школьных классов, собирающие детей во время определённых мероприятий.
Объединения, направленные на самодеятельность (часто там собираются школьники с похожими увлечениями).
Организации, работающие по месту жительства (сельские “дома культуры”, городские “дворцы”, и так далее).
Неформальные группы (посвящённые политическому воспитанию, популярной музыке, живописи и прочим вариантам культурного времяпровождения).
Аналогичные предыдущим пунктам заведения, которые может посещать вся семья.

Разумеется, под “клубной” рекреацией подразумевается любая внешкольная занятость, совмещающая “приятное с полезным”.

Углублённая классификация клубов

Единого признака, объединяющего культурные заведения, не существует. Одним из параметров выступает масштаб организаций: здесь уместно разделение на многопрофильные и однопрофильные площадки. Первые включают отдельные секции, включённые внутри подростковых платформ вроде крупных домов и дворцов культуры, центров детского творчества. Отдельные варианты включают комнаты школьников. Что касается однопрофильной категории, то здесь уместны специфические клубы, работающие в одном направлении (юные программисты, моряки, полярники, туристы, и так далее). В эту группу включаются любительские платформы, которые развивают один навык у посетителей.

Масштабные варианты домов (дворцов) культуры проводят комплекс мероприятий, посвящённых общему развитию личности – кружки, секции, студии, коллективы, и так далее. Среди работников таких учреждений уместно привести директора, “главного” педагога (ответственного за проведение вышеупомянутых мероприятий), руководителей объединений по интересам, а также тренеров.

Из-за огромного количества направлений выделяются десятки категорий детских заведений: общественные, политические, художественные, научные, технические, военные, спортивные, скульптурные, и так далее. Преподаватели не только дают ценные знания относительно ряда аспектов деятельности, но и развивают навыки молодёжи.

Принципы работы

Многочисленные клубы объединяют ряд “правил”, по которым проходит развитие детей (подростков). Сюда включается добровольное участие в мероприятиях, самоуправление, объединение групп по интересам. К слову об интересах, коллективы могут изменять направления по желанию, выполняя “предварительный отбор” – похожий принцип срабатывает со школьными кружками или секциями. Заведения нередко включают символику – гимн, герб, девиз, устав правил, программу деятельности, а также ряд других атрибутов. Во главе молодёжных объединений стоит совет, который избирается в ходе собраний участников.

Работа культурных платформ ведётся исходя из поддержки органов российской системы образования. Туда же включаются общественные собрания вкупе с ведомствами. В зависимости от “партнёров” молодёжные клубы имеют существенные различия; мероприятия проводятся исходя из предлагаемых программ внешкольного характера.

История детских (подростковых) организаций

В Российской империи начала XX века проводились так называемые “детские собрания”. “Прототипы” культурных учреждений состояли из детей, которые не могли посещать школу из-за ряда ограничений (проблемы со здоровьем, удалённость от городов, и так далее). Собрания включали педагогические и общественные кружки, а также организации вроде “Соколов” или “Русского скаута”. Подобная традиция значительно изменилась с приходом Октябрьской революции: состав молодёжных групп пополнялся из детей рабочих и крестьянских семей.

В 1920-х годах проводились продлённые школьные занятия. Из-за обилия производственных предприятий молодые люди были часто заняты на фабриках или в цехах, отчего у многих подростков не хватало времени на творческие кружки. Отсюда произошли первые пионерские организации.

После 1925 года произошло распространение районных детских клубов. В оснащение таких учреждений входили технические станции и библиотеки; дети (подростки) становились пионерами.

Намного позже (1960-е годы) стала внедряться коммунарская методика: вдобавок к культурному просвещению прибавлялось воспитание участников клубов. При советской власти специализации расширялись – платформы посвящались морскому делу, техническому прогрессу, туризму. При Брежневе отмечались неформальные объединения, концепция которых была заимствована из зарубежных стран. Советская молодёжь попадала под влияние различных субкультур – хиппи, почитатели “тяжёлого металла”. С приходом гласности в середине 1980-х годов вернулась творческая самодеятельность.

Заключение

Молодёжные клубы претерпевают взлёты на протяжении XXI века. С расширением специализаций появляются новые площадки, затрагивающие ряд профессий и навыков. В свободное от школьных кабинетов время дети (подростки) могут посещать такие заведения и получить ценный жизненный опыт. Например, внутри многопрофильных дворцов культуры можно заниматься рисованием, спортом или скульптурой: преподаватели всегда готовы предложить помощь. Разумеется, развитие личности во многом зависит от ряда факторов: компетенция работников, уровень клубного оснащения, поддерживающая организация, и так далее. Предшественниками современных домов культуры можно назвать пионерские объединения, которые были популярны в эпоху Советского Союза.